lecture - écriture

bon je pense que vous risquez de me trouver pénible cette année, mais c'est une année particulière pour Jonas, et donc pour moi la maman.

bref, si la lecture semble commencer à intégrer l'esprit rebelle de mon loustic, et la formation écrite des lettres également,

j'espère que vous allez comprendre ma question :

quand est-ce que dans l'esprit des enfants se fait le lien "lecture - écriture", ?
quand est-ce que l'enfant ne recopie pas "bêtement" mais avec application, des lettres pour apprendre à les former, mais commence à comprendre que ce qu'il écrit à le même sens que ce qu'il lit que ce n'est pas un semblant de dessin ?

vous me suivez ???


parce que je ne sais pas où me situer - là aussi - par rapport à l'apprentissage - ???

Mmmmmmmmmmm
cette année pénible? 2006 ou 2007? si c'est 2006 ok il reste moins de 3 mois

Blague dans le coin, je n'ai aucune idée des temps d'appenrtissage, les loustics sont trop petits et j'aborde les choses une à la fois,

je suis sûre que Abidibule ou nos membres du corps enseignant pourront t'éclairer

Excuse-moi Caro, je m'étais promis de répondre et j'ai oublié.

En même temps, je ne sais pas quoi répondre, on m'a appris ça pendant mes études, mais je dois avoir oublié.

Il me semble que la passage de la copie servile (ça s'appelle comme ça, copier comme un dessin, en cherchant à faire pareil sans s'être "approprié" les lettres) à l'écriture commence à se faire lorsque l'enfant prend conscience de la correspondance graphème-phonème, lorsque la lecture se met en place, justement. Avec comme pour toute activité de langage, un décalage entre le versant réception (la lecture, la compréhension pour le langage oral) et le versant expres​sion(l'écriture, parler). C'est à dire qu'un enfant pourra lire des trucs sans être capable encore de les écrire.

J'ai répondu ou pas vraiment?

Abigaelle a écrit:

Excuse-moi Caro, je m'étais promis de répondre et j'ai oublié.

En même temps, je ne sais pas quoi répondre, on m'a appris ça pendant mes études, mais je dois avoir oublié.

Il me semble que la passage de la copie servile (ça s'appelle comme ça, copier comme un dessin, en cherchant à faire pareil sans s'être "approprié" les lettres) à l'écriture commence à se faire lorsque l'enfant prend conscience de la correspondance graphème-phonème, lorsque la lecture se met en place, justement. Avec comme pour toute activité de langage, un décalage entre le versant réception (la lecture, la compréhension pour le langage oral) et le versant expres​sion(l'écriture, parler). C'est à dire qu'un enfant pourra lire des trucs sans être capable encore de les écrire.

J'ai répondu ou pas vraiment?

je pense que tu as du répondre
mais

j'ai pas vraiment tout compris

zut, j'ai du jargonner, alors.

On en recausera si tu veux ou j'essaierai de formuler ça en français qu'on comprend bientôt.

Abigaelle a écrit:

zut, j'ai du jargonner, alors.

On en recausera si tu veux ou j'essaierai de formuler ça en français qu'on comprend bientôt.

non mais je relis ton exposé
en gros, ce n'est pas parce qu'on sait lire des mots qu'on sait les écrire ou même prendre conscience en les écrivant qu'on écrit les mots qu'on sait lire, tant on met de l'application à écrire lettre après lettre ?

sûr c'est vachement plus clair comme cela

Euuh... on arrête de copier bêtement les mots, les lettres une fois que l'on a appris à lire, j'ai bien compris?

... repasserai vous lire quand je serai moins fatiguée du cerveau moi

Doophette a écrit:

Euuh... on arrête de copier bêtement les mots, les lettres une fois que l'on a appris à lire, j'ai bien compris?

... repasserai vous lire quand je serai moins fatiguée du cerveau moi

Et que le chemin inverse s'est fait aussi, du son vers le symbole (sans compter les éventuelles difficultés de réalisation motrice).

Oui c'est à peu près ça, mais fichtre, c'est compliqué à expliquer dis donc.